a propósito do dia mundial da filosofia

uma reflexão do Alves Jana, na rubrica philosofalando (antena livre).

publicado às 20:07

pensar, escutar e falar no festival de filosofia de Abrantes

"estivemos a pensar de uma maneira que não fazemos na escola.", disse uma das crianças participantes nas oficinas #filocri no Festival de Filosofia de Abrantes. 

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as oficinas vivem muito das ideias e dos caminhos que as crianças vão traçando.

hoje uma das crianças partilhou uma forma de arte, que é a de inventar palavras novas. a partir da sua própria invenção, resolvemos inventar palavras para dizer como foi o diálogo que tivemos. 

fizemos uma nuvem de palavras e cada pessoa escolheu um par para a partir daí inventar uma palavra nova:

ARTENSAR (arte e pensar);

PENSATECA (pensar e biblioteca);

FILARTE (filosofia e arte); CIDADARTE (cidade e arte);

FILODADE (filosofia e cidade). 

depois de um diálogo intenso, com pensamento crítico sobre as ideias acerca do que é a arte e do que seria uma cidade sem arte ("uma cidade sem arte não tem vida, está mortinha") 

nas oficinas #filocri, a filosofia e a criatividade estão sempre lado a lado! 

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se pretende que as oficinas #filocri viajem até à sua escola ou biblioteca escolar, contacte-me

(no canto superior esquerdo do blog encontra as minhas redes sociais e e-mail)

publicado às 18:34

dia mundial da filosofia - filocriatividade e pnl2027

no website PNL 2027 assinala-se o dia mundial da filosofia

 

há sugestões de #livrosperguntadores com recomendação #pnl2027,

 

uma reflexão sobre o papel da filosofia na Recomendação n. º2, de julho de 2021, sobre A voz das crianças e dos jovens na educação escolar (um texto colaborativo com a Julia Martins),

 

sugestões de trabalho filosófico a partir de 3 livros!

para ler na íntegra AQUI.

publicado às 11:43

diálogos em casa - vamos falar sobre sabedoria!

as propostas Diálogos em Casa são uma iniciativa Dialogue Works. os recursos estão disponíveis de forma gratuita AQUI, em inglês, em português e em espanhol.

bons diálogos!

publicado às 11:20

18 de novembro: dia mundial da filosofia

tenho estado "à pesca" de eventos alusivos ao dia mundial da filosofia para partilhar por aqui. não tem sido uma tarefa fácil, pois ando com o tempo um pouco limitado para a pesquisa. ainda assim, partilho consigo o que consegui encontrar e alguns dos eventos que foram partilhados comigo. 

há eventos online e presenciais. 

celebremos a filosofia! 

💬 Festival de Filosofia de Abrantes 

A cidade e a arte 👉 de 17 a 20 de Novembro, em Abrantes

🗓 programação completa AQUI 

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💬 [online] o problema da identidade pessoal 

18  de Novembro, com Ana Gama, Luís Veríssimo e Domingos Faria 

👉 informações junto do e-mail comopensartudoisto@leyaeducacao.com 

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💬 actividade proposta pela Associação de Professores de Filosofia

liberdade de expressão, redes sociais e responsabilidade epistémica

👉 recurso disponível  AQUI

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💬 PHILOSOPHY AROUND THE WORLD – WORLWIDE PHILOSOPHY RELAY-RACE

evento UNESCO 

👉 informação disponível AQUI

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💬 comemorações na Universidade de Évora

palestra com o Professor Paulo Borges 

👉 informação disponível AQUI

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💬 Virtualidad y Emociones

evento online, 18 de Novembro, no youtube Casa de las  Humanidades UNAM

👉 informação disponível AQUI

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💬 mujeres privadas de la libertad desde la filosofía, el arte y las humanidades

evento online, 17 de Novembro, no facebook Programa Universitário de Bioética (participação de elementos do projecto BOECIO)

👉 informação disponível AQUI

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💬 #ChatP4C - no Twitter 

18 de Novembro, às 20h (hora de Lisboa, Portugal)

👉 siga a hashtag no twitter 

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💬 easy philosophical questions 

com Pieter Moister, online (18 de Novembro) 

👉 informações AQUI 

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💬 #PhiloFest - Philosophy for Creatives on World Philosophy Day

online, 18 de Novembro 

👉 informações AQUI

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💬 Ziua Mondială a Filosofiei – 2021 / World Philosophy Day – 2021

17 e 18 de Novembro [online]

👉 informações AQUI

publicado às 18:46

um kit literário CHEIO de filosofia!

para comemorar a filosofia e o #worldphilosophyday em boa companhia, eu e a Rita do Kit Literário juntámo-nos para pensar um kit com #livrosperguntadores para leitores de várias idades.

ao subscrever o kit literário de novembro vai receber em casa o livro e um exploratório com algumas perguntas que poderão provocar o diálogo, com outras perguntas e muitas respostas!

para subscrever o kit literário de novembro #filocri basta clicar aqui.

se não conhece o projecto kit literário, convido-o/a a visitar o website e o instagram. 

publicado às 14:14

actividades no Dia Mundial da Filosofia - #worldphilosophyday

confesso: está a ser difícil dar conta de todos os eventos que vão acontecer no Dia Mundial da Filosofia, a 19 de Novembro de 2020.

por esse motivo, vou procurar reunir aqui as actividades que tenho visto nas diversas redes sociais e que me têm chegado por e-mail. 

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Universidade Católica Portuguesa (evento online)

Festival de Filosofia de Abrantes (evento online)

Creative Togheter (evento online)

The Philosophy Foundation - World Philosophy Day 2020

(evento online)

#chatp4c (evento online, no twitter)

Rádio Miúdos (entrevista #filocri, às 17h)

de Sevilha para o mundo (evento online)

o projecto BOÉCIO (evento online)

Akademia Młodego Filozofa:

Świętujemy 125-lecie założenia

Szkoły Lwowsko-Warszawskiej! [wydarzenie online]

Philosophy for teenagers (online event)

Cum organizez un atelier de filosofie pentru copii la clasa mea? - (online event)

Universitatae din Bucuresti - Facultatae de Filosofie 

Filosofia entre parentesis (Peru) - online 

eventos UNESCO (online)

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se tem conhecimento de outras actividades a acontecer no Dia Mundial da Filosofia (19 de Novembro), partilhe nos comentários! obrigada!

convido-o/a a conhecer as actividades #filocri que vão acontecer durante todo o mês de Novembro, bem como a subscrever a newsletter onde divulgo estas e outras actividades relacionada com a filosofia. 

publicado às 23:19

oficinas de filosofia, para crianças, em abrantes

a filosofia está espalhada um pouco por toda a cidade de abrantes: nas montras, na praça, na biblioteca, nas escolas.

hoje tive a oportunidade de trabalhar com duas turmas do 1º ciclo, sobre os temas "o que é uma pergunta?" e "de onde vêm as coisas?" 

mais importanto do que aquilo que dizemos, em jeito de "conclusão" ou de "resposta" é mesmo o processo que nos leva até lá. esse só é possível reproduzir na sua inteireza quando a oficina é gravada e depois transcrita. sem ter condições para tal, limito-me a registar, em folhas, alguns dos pontos que nos fizeram avançar ou não, no diálogo. e sim, também "arquivo" ideias e perguntas. eis algumas: 

"o tempo existe porque os humanos tiveram a ideia de construir relógios."

 

 

"o tempo vem da invenção humana."

 

 

"quando a primeira pessoa do mundo nasceu, o tempo começou a existir."

 

 

"o relógio pode estar a funcionar e não haver tempo"

 

como é que sabemos que o tempo existe?

"vemos pelo dia e pela noite, e depois o dia e a noite"

(ao que o G. diz)

"o tempo que se decida, está sempre a mudar!"

 

 

 

no instagram ou no twitter, acompanhem a hashtag #filocri

publicado às 21:30

Laura D'Olimpio: "I think adults can also gain a great deal by pausing to reflect on the “why?” questions children ask"

I met Laura on twitter - YES! social media bringing people from all over the world togheter! Laura is Senior Lecturer in Philosophy, at The University of Notre Dame Australia. She is also Co-editor Journal of Philosophy in Schools - if you don't know what it is, please check it out here. 

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Laura, thank you so much for giving me some of your time answering my questions. Do you recall the first time you heard about philosophy for children (p4c)? "When I started my PhD in Philosophy, I was working as a research assistant for a drama educator who ran drama and literacy workshops for gifted and talented children from ages 3 – 18. It was through this work that I discovered philosophy for children in 2004. I started using narrative, music and drama as vehicles to encourage children’s questions and exploration of ideas. I was amazed at the philosophical questions and discussions that resulted from this work and published my first article “Drama and Philosophy: Language, Thinking and Laughing Out Loud!” in the International Drama Educators Association (IDEA)/Applied Theatre Researcher Journal as a result. I still love the connection between aesthetic education and philosophy in schools."

How did you start working with p4c? "I was working on my PhD Thesis in Philosophy at UWA when I encountered P4C. My Thesis, The Moral Possibilities of Mass Art, explored how narrative art, and film in particular, could be used as a tool for moral education and encourage critical thinking in viewers. I eventually decided that what was needed was to train viewers to be critically engaged from a young age. Therefore, by my last chapter, I was recommending P4C as an ideal method by which to achieve this goal."

Do you think p4c is necessary for children? Why?

"I believe that children are natural philosophers in the sense that they are inquisitive and love learning about life and the world around them. I think it is important to encourage children’s “why?” questions, and take them seriously. I think adults can also gain a great deal by pausing to reflect on the “why?” questions children ask, and taking the time to engage in a dialogue in which we are all inquirers seeking truth and wisdom. I think this can be done playfully, without losing the sense of importance such questions and their answers naturally convey. What I love about P4C is that it consciously does all of these things, and makes room in educational spaces for such philosophical reflection, wondering, dialogue and the exploration of ideas for their own sake. This is sorely needed in a time where a lot of education is aimed at test results and measurable outcomes."

I don't know about Australia, but nowadays, in Portugal  children have a lot of activities at school and after school. Why should we take philosophy to schools? "Philosophy is valuable because it trains the thinking skills everyone needs in life. Studying philosophy involves explicitly learning how to formulate, defend, justify, analyse and critique arguments. Philosophy focusses on conceptual and normative questions that are central to how humans make meaning and justify what they value in life. It also allows for critical reflection on the history of ideas that have led us to where we are now. The study of philosophy is valuable in and of itself. Another way to argue that busy teachers should include it in their curriculum is by pointing to the measurable benefits P4C offers students. There have been empirical studies done (by Trickey & Topping in the UK, by Buranda State School in Queensland, Australia, and more recently by the Education Endowment Foundation in the UK), that demonstrate that students who study one hour per week of philosophy in the classroom have improved literacy, numeracy and problem-solving skills, plus there are reports of better behaviour as well. These results are not surprising because the study of philosophy trains general thinking skills. Furthermore, the community of inquiry pedagogy promoted by advocates of P4C encourages respectful dialogue and empathetic engagement with others whose ideas may differ from one’s own. P4C therefore promotes the practice of good habits, and also improves overall test results, while not being costly to implement in the classroom. Given this is the case, the real question is why aren’t more schools offering philosophy as a compulsory subject to all students?!

Let's talk about questions: can you help us understand what is a philosophical question? "There is some debate about what makes a question philosophical, both within the P4C tradition, and in the field of Philosophy. A question is philosophical if it is open, ‘deep’, and doesn’t yield an immediately obvious answer. A philosophical question invites contemplation, wonder, and will generate multiple answers. The job of philosophers or inquirers is to investigate these answers in order to determine which is the best and most reasonable. And by ‘best’, I mean that the argument is justified and logically constructed, that its premises are sound, and assumptions valid. The conclusion or ‘answer’ that follows will also stand the test of time and take its place among the history of ideas. This is why the classic philosophical questions are eternally relevant to human beings’ quest for a meaningful life.

Can you give the teachers and the parents some kid of advice to help them deal with the children’s questions? "It’s OK to say ‘Good question! I don’t know the answer to that either. Let’s think about it together’! Genuine inquiry starts with puzzlement and wonder and moves forward from there. Don’t be in a rush to get to the end of the inquiry – I think about the process of philosophical inquiry  as a lifelong journey! We can revisit the same questions countless times and we keep exploring and uncovering new ideas, building upon or revising and refining ideas from previous inquiry sessions, and that’s a good thing. A really good tip for teachers is to always do a final reflection – for the participants in the inquiry as well as for yourself. Give everyone the chance for a ‘last word’ (which they can ‘pass’ on if they like), and give yourself 5 - 10 minutes to reflect on what worked, what you’d like to improve upon, and moments that surprised you."

Laura works mostly with university students and she takes many P4C games and activities to her classroom: "Children, and adults surprise me all the time with their questions and ideas! That’s why I love teaching philosophy." Laura knows that P4C faces many challenges:  "P4C has to be inclusive and encouraging of variations on theory and practice in order to allow for growth and expansion if they wish to remain relevant and innovative. I don’t think P4C can afford to be too strictly tied to the ‘purist’ Lipman model if it is going to continue to attract increasing numbers of supporters who are both academics / researchers as well as practitioners, but at the same time, we should also preserve those classical origins of the movement. P4C also needs to continue to establish and maintain positive research ties to those working in Philosophy of Education, and Philosophy more generally. An inclusive and expansive approach will ensure P4C or ‘philosophy in schools’ continues to grow and be well respected in academic circles as well as within educational spaces."

p4c =  philosophy for children

bold sentences = my responsability 

publicado às 13:48

estivemos a filosofar com pais e filhos

antecipamos o dia mundial da Filosofia e "invadimos" o treino dos atletas do Taekwondo Rodafits, em Caneças, para filosofar com pais e filhos

a pergunta da oficina era qualquer coisa como "quantas maneiras há para se ler um livro?"

os atletas (e os pais, mães ou tias presentes!) tiveram a oportunidade de passar os olhos e as mãos por livros muito diferentes:

uns só tinham imagens, outros eram "normais", outros só tinham pontinhos e relevo

um dos grupos de investigação ficou deliciado com A Contradição Humana, de Afonso Cruz:

«neste livro o senhor fala que quando estamos à frente do espelho o nosso lado direito passa a ser o esquerdo e o esquerdo passa a ser o direito»

ai é? temos aqui espelhos na sala. vamos experimentar? e eis que todos nos levantamos para experimentar, em frente ao espelho, tal contradição

obrigada aos instrutores Alexandre Lopes e Sara Prisal por, mais uma vez, terem acolhido uma oficina de filosofia e criatividade junto dos seus alunos. assim acontece desde 2008 e é com muito gosto que regresso para dialogar com estes pequenos filósofos.

até breve!
 

publicado às 15:15