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estes foram os últimos reforços "contratados" para a equipa da biblioteca cá de casa. livros que já andava "a namorar" há algum tempo, confesso. o Museu do Pensamento e o Cá Dentro são livros que nos permitem praticar o pensar sobre o pensamento. já a Barafunda é um daqueles livros que certamente me vai permitir criar jogos para levar para as oficinas com a criançada.
e por aí? quais vão ser as vossas leituras de verão?
5 de maio, às 11h, na Livraria Bertrand (Chiado - Lisboa)
Habituamo-nos a procurar respostas em livros: o desafio desta oficina é o de fazer perguntas aos livros. Brincar com o livro, com o que o livro nos diz – e brincar com o nosso pensamento. No mês em que se comemora o Dia Internacional do Brincar vamos descobrir: há lá coisa mais séria do que o brincar?
"Costumo dizer que estas oficinas equivalem a um treino de ginásio: em vez dos músculos do corpo, trabalhamos os músculos do pensamento"
Joana Rita Sousa, Filósofa, facilitadora e formadora na área de filosofia para crianças e criatividade, desde 2008.
Duração: 45 a 60 minutos | Para crianças dos 6 aos 10 anos
Máximo: 8 inscritos | Valor inscrição: 10 €
Inscrições na livraria até 2 dias antes do evento
O que é que acontece numa oficina de filosofia?
"Aqui nós aprendemos o que as coisas são, o que são as palavras. andamos a ver o que existe, o que é real, explicamos as palavras e as perguntas!" - dizia o Marco, ao avaliar uma das oficinas de filosofia. Estas pretendem ser um espaço e um tempo para parar para pensar, "treinar" o olhar crítico, explorar possibilidades e investigar - em conjunto.
O que é que se aprende?
Costumo dizer que estas oficinas equivalem a um treino de ginásio: em vez dos músculos do corpo, trabalhamos os músculos do pensamento. Fazemos exercícios de resistência – verificamos se a nossa ideia é forte, se há boas razões para a aceitar e se resistem aos argumentos contra – treinamos a flexibilidade – será que eu sou capaz de defender o ponto de vista do outro? E se eu mudar de ideias? – e, sobretudo, trabalhamos com as ideias uns dos outros. Podemos “adoptar” perguntas e ideias dos amigos, oferecer perguntas, explorar hipóteses de respostas, descobrir outros pontos de vista e, sobretudo, construir um espaço de liberdade onde posso dizer aquilo que penso, sem que seja julgada por isso. Podemos testar ideias, avançar, voltar atrás – tudo isso faz parte do processo que nos encaminhará para o aprofundamento filosófico. (Joana Rita Sousa)
6 7 y 8 de julio en Albarracín (Teruel, España).
La pregunta del año: ¿Qué quiere y qué puede la literatura infantil y juvenil?
Ponentes: Clémentine Beauvais, Adolfo Córdova, Ellen Duthie y Javier Sáez Castán.
Organiza: Fundación Santa María de Albarracín
Patrocina: Diputación Provincial de Teruel
Codirigen: Ellen Duthie, Daniela Martagón y Raquel Martínez Uña
Más información: www.flaialbarracin.com
Twitter: @albarracin_flai
partilho alguma bibliografia e links com recursos para quem quer investigar um pouco mais sobre filosofia (para crianças e jovens)
Barrientros Rastrojo J. (2016) La experiencialidad como respuesta a la tendencia analítica de la filosofía para niños. Childhood & Philosophy, vol. 12, nº 25, acedido em 21 de Novembro de 2016, em http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/childhood/article/view/23032/18830
Brenifier O. (2010). How to avoid children’s questions.
Brenifier O. (2010). Knowing what we are saying.
Brenifier O. (2002). Enseigner par le débat. – França: CRDP de Bretagne.
Brenifier O. (2007). La pratique de la philosophie à l’école primaire - Toulouse: Sedrap.
CARNEIRO T. M. Os alunos são os professores – o desafio da auto-gestão, acedido em fevereiro 5, 2016, em http://aartedodialogo.blogspot.pt/2014/11/os-alunos-sao-os-professores-o-desafio.html
Burroughs M.D., Lone J. M. (2016) Philosophy in Education - Questioning and Dialogue in Schools – Estados Unidos da América: Rowman & Littlefield
Chandley N.; Lewis L (2012). Philosophy for Children Through the Secondary Curriculum – Londres: Continuum
Church M., Morrison K., Ritchart R. (2011). Making Thinking Visible – Estados Unidos da América: Wiley
Daniel M-F. (2000) A Filosofia e as Crianças – São Paulo: Nova Alexandria
Fisher R. (2013). Teachink Thinking – Philosophical Enquiry in the Classroom – Londres, Nova Iorque: Bloomsburry
Gagnon M., Sasseville M. (2015) Penser Ensemble à l’École – Canadá: PUL
Gregory M. R., Haynes J., Murris K. (2017) The Routledge International Handbook of Philosophy for Children – Nova Iorque: Routledge
Kennedy D (2004). The philosopher as Teacher – The role of a facilitator in a community of philosophical inquiry. Metaphilosophy, vol. 35, nº 5, Outubro 2004, pp. 744-765
Kennedy D., Vansieleghem N. (2012) Philosophy for Children in Transition – Problems and Prospects – Reino Unido: Wilwy-Blackwell
Kohan W. (2004). Lugares da Infância - Rio de Janeiro: CIP Brasil
Kohan W. (2007) Infância, estrangeiridade e ignorância – São Paulo: Autêntica
Kohan W. (2008) Filosofia O paradoxo de aprender e ensinar – São Paulo: Autêntica
Lipman M. (1998). A Filosofia vai à Escola. – São Paulo: Summus Editorial
Lipman M., Oscanyan F. S., Sharp A. M. (2006) Filosofia na sala de aula – São Paulo: Nova Alexandria
LOMBROZO Tania, Sometimes confusion is a good thing, acedido em dezembro 30, 2015, em http://www.npr.org/sections/13.7/2015/12/14/459651340/sometimes-confusion-is-a-good-thing
MACHADO Celeste Educar (para) o pensar : desenvolvimento de competências reflexíveis em professores e alunos do 1º CEB : contributos da "Filosofia para Crianças, acedido em janeiro 29, 2016, https://ria.ua.pt/handle/10773/11515
McCALL Catherine C. (2009) Transforming Thinking – Londres: Routledge
Mendonça D., Lourenço M. J. (2011) Brincar a Pensar: Manual de Filosofia para Crianças – Lisboa: Plátano Editora
McCarty M. (2006) Little Big Minds – Nova Iorque: Penguin
Murris K. (2016) The Posthuman Child – Londres: Routledge
Rastrojo, J. B. (2013). Filosofia para Niños y Capacitacion Democrática Freiriana - Madrid: Liber Factory.
Splitter L., Sharp A. M. Uma Nova Educação: A Comunidade de Investigação na Sala de Aula – São Paulo: Nova Alexandria
Stanley S. (2012). Why Think? Philosophical Play from 3-11 – Londres: Bloomsburry
UNESCO (2007). La Philosophie Une École de la Liberté. Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher: État des lieux et regards pour l’avenir. Paris: Éditions UNESCO.
Wallenstein M. (2014) Se não havia nada, como é que surgiu alguma coisa? – Lisboa: Fundação Centro Cultural de Belém
Worley P. (2011). The If Machine - Londres: Bloomsbury
colecção dinalivro - oscar brenifier
porque é que vou à escola? / porque é que gostas de mim? / porque é que não posso fazer o que quero?
vídeos "a grande descoberta" (oscar brenifier)
[post em constante actualização: aceitam-se sugestões de bibliografia na caixa de comentários]
"Isabel Isopia é uma menina muito curiosa e muito atenta, que muda de escola. Aí encontra um amigo (cujo nome não pode ainda ser revelado) com quem parte em três aventuras, a que chamam “investigações”, onde vão descobrir “o que é isto de ser rapaz ou rapariga”."
Descubram As Gavetas do Mundo AQUI. E apoiem AQUI.
voltei ao jardim de infância, na ACIJR. é verdade, o trabalho da filosofia está de volta às salas dos 3/4 anos (era uma vez) e dos 4/5 anos (castelo encantado).
foi muito bom rever alguns "pimpolhos" com quem trabalhei no ano lectivo passado e conhecer caras novas.
o pensamento foi provocado com um livro muito especial: "em que estás a pensar?". as ilustrações são maravilhosas! saltámos para as cadeiras e colocámos mãos à obra: vamos desenhar os nossos pensamentos? vamos!
na próxima oficina vamos voltar a olhar para os nossos desenhos e pensar sobre e com eles. o que vai acontecer? curiosos?
digam lá: em que estão a pensar?
o desafio foi o de pensar a partir do livro A Contradição Humana, de Afonso Cruz. ouvimos o texto, vimos as ilustrações. e depois? depois fizemos perguntas.
e no momento a seguir, tivemos que escolher perguntas para trabalhar. e justificar a escolha.
nesse caminho, descobrimos que as perguntas importantes para alguns dos meninos justificavam-se com "é uma pergunta muito interessante", "quero saber o que os meus colegas pensam sobre isto" ou "eu quero mesmo saber por que é que aquilo acontece".
e ainda: "e para mim é a melhor pergunta que eu já vi"
a investigação continua, na próxima aula.
#filocri - 1º ciclo - 4º ano
é mais ou menos isto que aqui esta, na fotografia. acresce o ruído de fundo, as dinâmicas próprias de uns que querem sempre participar e de outros que timidamente colocam o dedo no ar.
há perguntas, há investigações, há "pedir a palavra", há o desenho que se faz no caderno da filosofia. há trabalhos para pensar.
e ainda há tempo para a T., vir ter comigo e dizer: joana, o teu cabelo cresceu muito!
no intervalo encontrei a professora bibliotecária que me disse: "bom, os meninos não páram de ir à biblioteca pedir os livros da filosofia... já perguntaram pelo Hospital das Bonecas e agora pel'A Contradição Humana, do Afonso Cruz. este nós temos e eles ficaram todos contentes. bom trabalho, joana!"
há jogos e brinquedos como eu nunca imaginei, num só espaço. sim, eu já estive naqueles corredores de brinquedos dos hipermercados; todavia, ali, é diferente. cada brinquedo ou jogo tem um carácter pedagógico, para além de serem visualmente interessantes e atraentes aos olhos das crianças e das pessoas crescidas
e depois, os livros. a minha paixão pelos livros é assim qualquer coisa que me leva quase sempre à falência. em cada visita que faço à CdB, a propósito das minhas oficinas de filosofia, vou trocando ideias com a Raquel sobre livros e fico sempre muito feliz quando encontro prateleiras como aquela que aparece nesta fotografia
visitem a loja no Entoncamento ou aqui mesmo: www.companhiadosbrinquedos.pt
obrigada, Maria do Céu!
adorei o gesto, o título, o conteúdo!
vou certamente devorar este livro - e "roubar" ideias para as minhas aulas e oficinas de filosofia
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