como evitar que as crianças sejam papagaios das ideias de outras pessoas da sala?

o Tom Bigglestone partilha algumas sugestões que poderão ser úteis em sala de aula. 

*

1. Decisões instantâneas simultâneas.

Faça com que as crianças tomem decisões rápidas e simples por conta própria; ou seja, decisões que não envolvam consultar outras pessoas ou ter tempo para olhar em volta para ver o que um amigo pensa. Idealmente, este tipo de decisões devem ser uma questão de preferência, em vez de exigir muita reflexão. “Mãos na cabeça para bananas, braços cruzados para maçãs.” Isso vai ajudar a que as crianças se sintam capazes de fazer as suas próprias escolhas e a depender menos dos outros. Para perguntas mais ponderadas, use cartões de sim/não ou de acordo/discordo que todos possam mostrar ao mesmo tempo.

2. Desdobrar a pergunta principal noutras.

Caso tenha a pergunta principal elaborada,  pense nas diferentes respostas que podem ser dadas. No momento, em vez de apenas fazer a pergunta principal, poderá apresentar uma frase inicial diferente para cada criança, para que aborde o problema principal de uma maneira diferente.

Por exemplo: O que é mais importante, amigos ou brinquedos?

…Maria, o que há de bom em ter muitos amigos?

…Carlos, o que é que os amigos podem fazer que os brinquedos não podem?

…Pilar, é possível zangarmo-nos com brinquedos?

…Miguel, o que é que alguém sem amigos poderia dizer sobre isto?

3. Pratique o pensar de forma diferente.

Comece com este jogo: dê ao grupo uma categoria de coisas e desafie-os a nomear o maior número possível de itens diferentes. A única regra é que eles não podem repetir algo já dito. Por exemplo: “diz-me... coisas que encontras numa casa de banho”. Adicione um desafio extra adicionando um limite de tempo para cada resposta (para crianças mais velhas, isso pode ser uma questão de segundos). Também pode dar destaque na sala à pessoa que está a jogar e pedir-lhe para nomear 8 coisas o mais rápido possível, com a comemoração de todos, caso seja bem sucedida!

4. Modele o desacordo: discorde de um/a outro/a professor/a.

Isso pode ser tão simples quanto tomar posições opostas numa determinada questão e chamar a atenção não apenas para o facto de que discorda, mas também para o facto de estar a tentar encontrar vários motivos diferentes.

“Eu discordo de si, Professora Clara, e aqui está uma razão… (pensando visivelmente)... e penso que tenho outro motivo diferente, que é... (pausa para pensar mais) … e, finalmente, uma terceira razão é…”

5. Use estímulos visíveis e detalhados que

convidam a razões com base no que podem ver/ler.

Às vezes, a falta de motivos originais relaciona-se com o facto de haver muita pressão sobre a imaginação. Por exemplo, mostre a foto de um peixe-bolha e pergunte “Pode qualquer coisa pode ser bonita?”

Incentive-os a dizer o que veem ao apresentar as suas razões. “Não, porque os olhos são muito grandes!” “Não, porque a pele parece viscosa!” “Sim, porque outro peixe-bolha pode achar este muito bonito!”

Objectos ou histórias ricas em detalhes também funcionam bem.  * Ou os materiais Wonder Ponder (nota e sugestão da tradutora). 

6. Não tenha medo de ser firme!

A natureza acolhedora e inclusiva do ambiente P4C pode deixar-nos reticentes em exigir ou até repreender. No entanto, se uma criança é capaz de ter novas ideias, mas ainda assim escolhe repetir o que já ouviu, tente um agudo "já dissemos isso, estamos à procura de  pensamentos novos" para deixar claro que você não está disponível para o pensamento preguiçoso e para a  perda de tempo. Todas as contribuições podem ser bem-vindas, mas não várias vezes!

7. Cuide da sua linguagem (corporal).

No mês passado, perguntei a algumas crianças o que elas preferiam - maçãs ou laranjas? Apesar dos meus melhores esforços, não conseguimos quebrar uma onda de “laranjas, porque são suculentas” de quase todas as crianças. Depois, a professora disse: “Percebi depois da resposta da primeira criança, você ergueu as sobrancelhas e sorriu. Todos pensaram 'ah, ele gosta disso!' E daí em diante, todos queriam ter a mesma reação!” Pequenos maneirismos podem fazer uma grande diferença. Experimente manter uma expressão neutra entre as contribuições.

Parrot Preventers: How to Stop Students Repeating Each Other 

texto da autoria do Tom Bigglestone [The Philosophy Man]

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