algumas sugestões para provocar um diálogo sobre perfeição:
- a partir de um desenho
divida o grupo de trabalho em dois. ao grupo A peça para desenhar algo perfeito. ao grupo B peça para desenhar algo imperfeito.
dê um tempo para o desenho e no final do tempo inicie um diálogo onde irão comparar os desenhos perfeitos e imperfeitos, apurando os critérios de perfeição ou de imperfeição presentes nos desenhos.
pode pedir a um elemento do grupo para sugerir a alteração de um dos desenhos perfeitos para o grupo dos imperfeitos, e vice-versa.
- a partir de imagens
faça uma pesquisa no google por imagens de esculturas, pinturas, paisagens. procure diversidade e tensão entre as imagens para arrumar no grupo dos perfeitos ou dos imperfeitos.
no processo de "arrumação" solicite as razões para a mesma, extraindo os critérios de perfeição e de imperfeição.
- a partir de palavras ou de imagens
procure imagens (ou escreva estas palavras em papéis ou cartões):
- um cão de três pernas
- um cão de quatro pernas
- um caixote do lixo
- uma escultura feita de lixo (ver exemplos do Bordalo II)
- uma paisagem de pôr-do-sol
- uma paisagem de guerra
*
diz-me a experiência que com as crianças mais novas julgo que a opção por imagem / desenho tem como efeito envolver muito o grupo no exercício. com adolescentes e adultos tendo a optar por usar palavra escrita.
adapte o exercício e se o realizar aí em casa ou na sua sala de aula, partilhe nos comentários.
se é professor/a, educador/a ou se procura formação na área da filosofia para crianças este artigo poderá ajudar.
a propósito de uma pergunta que foi partilhada pelo Jason Buckley no grupo público do facebook P4C Exchange - support and ideas for practising Philosophy for Children e depois de ter sido questionada numa das caixas de perguntas que faço no instagram, resolvi compilar alguma informação.
não será uma lista completa, mas sim a completar, com informação que me possa chegar.
uma nota prévia: é importante ter em mente o tipo de formação que procura, bem como se está numa fase inicial de estudo ou numa fase de busca de profundidade. há cursos acreditados, outros não são acreditados. há oferta em modelo de oficina. há uma grande oferta de cursos online.
quanto a mim é importante saber um pouco mais sobre a entidade que oferece a formação, bem como sobre o grupo de formadores (a experiência que tem e a investigação que faz na área). estes são os meus critérios de escolha quando procuro formação na área.
espero que seja útil. como sou formadora na área e colaboro com algumas das entidades abaixo indicadas - quem sabe não nos encontramos na sala de aula? há também a possibilidade de nos encontrarmos no papel de formanda, pois invisto na actualização dos meus conhecimentos na área, procurando formação com pessoas que também desenvolvem trabalho e investigação na área.
Hoje comemora-se o dia internacional da felicidade. Aproveito a ocasião para partilhar alguns livros que podem ser um verdadeiro trampolim para perguntar e pensar o que é a felicidade.
💥 o que é a felicidade?, de Oscar Brenifier , publicado na Dinalivro 👉 este livro apresenta várias perguntas e possibilidades de resposta, convocando-nos constantemente a (re)pensar a felicidade.
💥 o jaime é uma sereia, de Jessica Love, publicado na Fábula 👉 ainda que não haja "felicidade" no título, esta é uma história sobre aquilo que nos faz diferentes - e felizes!
💥 enciclopédia dos verbos felizes, do Marco Taylor 👉 página a página, somos provocados a pensar nos verbos que nos fazem felizes.
💥 o sentido da vida, de Oscar Brenifier publicado na Edicare 👉 pensar no sentido da vida implica, a dado momento, pensar se a felicidade norteia essa busca. um livro para praticar o parar para pensar
💥 um dia de cada vez, de Paulo Galindo e David Machado 👉 há felicidade na vida pandémica? que felicidade nos traz o dia de amanhã? e o de hoje?
já me aconteceu perguntar em oficinas de filosofia: "o que é a felicidade?" - e alguém sugerir que se procure o significado num dicionário, para ajudar a responder.
pergunto-lhe agora: o que é a felicidade? pode consultar o dicionário, perguntar a alguém aí em casa, desenhar a felicidade, procurar a resposta enquanto caminha, desafiar as crianças aí de casa a responder.
é com muito gosto que partilho que os encontros Sentir Pensamentos | Pensar Sentidos estão de volta.
eu e a Celeste Machado estamos a preparar o VI encontro de filosofia para crianças e criatividade, que tínhamos começado a preparar há cerca de um ano e ficou suspenso por motivos pandémicos.
o evento acontecerá online e em breve divulgaremos data e programa.
A pergunta é a porta de entrada para tantas coisas na nossa vida. Quando conhecemos alguém pela primeira vez perguntamos: “Como se chama?”. Depois segue-se o “Como está?” e a conversa de circunstância que começa com perguntas.
No quotidiano precisamos de perguntas para trabalhar, para estudar, para nos relacionarmos com os outros à nossa volta. Como fazer perguntas simples? O que fazer para tornar as perguntas mais claras? . Nesta oficina vamos praticar a pergunta, exercitando o pensamento crítico e o pensamento criativo, bem como o pensamento colaborativo.
A entrada é permitida a quem quer perguntar.
TÓPICOS:
❓ O que é uma pergunta?
❓ Como perguntar de forma simples?
❓ O que torna uma pergunta clara e distinta?
❓ O que pergunta uma pergunta?
Autores de referência: René Descartes, Platão, Edward de Bono, Robert Fisher.
Haverá sessões online, através da plataforma Zoom e síncronas, para a parte mais teórica da formação e para permitir o pensamento colaborativo e trabalho em grupo.
Também vamos trabalhar colaborativamente através da Google Drive, havendo acompanhamento de trabalho através da Google Classroom.
Perguntei a Deresiewicz o que fazia o seu professor para despertar as perguntas.
“Ele tinha a capacidade de reenquadrar as coisas, de fazer perguntas que diziam respeito a qualquer coisa fundamental. Por vezes, as perguntas quase pareciam estúpidas. Há a ideia do “louco da aldeia”, que faz as perguntas que mais ninguém faz, e isso era também o que ele fazia”, descreve Deresiewicz. Era uma situação em que o seu professor “estava a mostrar-nos que tudo pode ser perguntado, em especial as coisas que nós pensávamos que já sabíamos.
E era também importante que o professor estivesse disposto a fazer perguntas sem saber a resposta. Como professores, em todos os graus de ensino, pensamos que a nossa autoridade reside nas respostas que temos. Mas os estudantes acham que é mesmo libertador ter um professor capaz de dizer: “Eu não sei a resposta, portanto vamos procurá-la juntos.”
(Warren Berger, A Arte de Fazer Perguntas, pp. 96-97)
