filocriatividade | filosofia e criatividade

👉 recebi feedback muito positivo sobre a DESocupação dos tempos livres.

👉 a ideia surgiu-me depois de ler sobre criatividade e aborrecimento e de um diálogo provocado pelas cartas #EuPensoEuEscolho (The Happy Gang).

👉  nesse diálogo falámos sobre uma escolha: estar sempre a fazer coisas? ou ter tempo para me aborrecer? 

👉  fugimos do aborrecimento a sete pés, como se fosse um monstro papão ou a jovem do exorcista com um ar aterrador.

🚨  BREAKING NEWS: não devíamos fugir. não devíamos encher os dias de coisas só para ocupar o tempo livre.

[se ocuparmos todo o tempo livre, o tempo livre deixa de ser livre? #agorapensa]

👉  posto isto, sugiro a criação do movimento DESocupação dos tempos livres.

👉  para se juntar ao movimento só precisa agendar tempo para fazer nada, deixar-se aborrecer com o passar do tempo e não enfiar as crianças em actividades de segunda a domingo.

👉  reserve tempo para poder decidir na hora o que fazer: um passeio? ler um livro? fazer um desenho? criar um diário de perguntas? ficar no parque a observar os pássaros? conjugar o verbo pausar? 

Praticar o “fazer nada”

Neste ponto, o autor de Four Thousand Weeks cita Pascal, referindo-se à incapacidade do ser humano em ficar quieto no seu quarto. Desta incapacidade deriva a infelicidade, defende Pascal.
Burkeman considera que para abraçar estas semanas de tempo e de vida é essencial praticar o fazer nada. Segundo o autor, se não conseguimos suportar e lidar com o desconforto de fazer nada, é muito provável que façamos escolhas pobres quando temos de decidir o que fazer com o tempo. Fazer nada é tecnicamente impossível: se estamos vivos, estamos a respirar, estamos sentados ou em pé ou encostados à parede. Assim, fazer nada significa muito mais treinar a tentação de estar sempre a fazer algo, de estar sempre agitada/o com isto ou aquilo. (4000 semanas: uma reflexão sobre o tempo e a finitude)

 

Oiça também a reflexão de Gonçalo M. Tavares via CCA.

O senhor carteiro aqui da aldeia trouxe-me este tesouro: TODOS CONTAM, de Kristin Roskifte (Lilliput), ilustradora e autora de livros ilustrados. O livro foi traduzido do norueguês para português por João Reis.

A capa do livro está cheia de rostos: apresenta-nos pessoas bastante diferentes revela-se um verdadeiro tesouro de perguntas e de possibilidades para imaginar vidas. Que vidas? As nossas, as das pessoas que conhecemos, as das pessoas com quem nos cruzamos, as das pessoas que nunca vamos conhecer.

Página a página a contagem vai aumentando: partimos do zero para um número gigante no qual parecemos só mais uma pessoa. Mas não somos. A forma como o livro nos permite avançar nessa contagem faz-nos pensar como cada um de nós tem uma vida única e irrepetível. Todos contam e cada um de nós conta. Somos únicos e temos muitas coisas em comum, muitas perguntas em comum. 

Todos temos uma história. E todas as histórias são importantes. (Penguin)

TODOS CONTAM é um livro delicioso e  provocador, um livro perguntador, que nos faz pensar e querer olhar o mundo à nossa volta. Um dos elementos que me agrada no livro são as páginas grandes e ilustradas e a pequena legenda no fundo de cada página. Podemos observar atentamente a ilustração sem considerar à legenda e permitir-nos pensar e imaginar as vidas daquelas pessoas ali representadas. 

Num vídeo partilhado pela Penguin, podemos ouvir a autora que nos fala do seu interesse em livros de contar. Kristin deixa ainda uma sugestão de leitura curiosa: podemos seguir as pessoas que vão aparecendo, página a página, para ver o que acontece nas suas vidas. 

O livro permite leituras distintas: podemos ler página a página, seguindo a contagem dos números do menor para o maior; podemos fazer o caminho inverso e partir do maior para o menor (o que nos fará ler o livro da última página para a primeira). Também podemos abrir uma página ao calhas e viajar a partir daí. 

Se avistar este livro nalguma na estante de uma livraria ou bibllioteca ou até na feira do livro... é parar e espreitar. Perguntar e imaginar. Inventar. E contar. TODOS CONTAM. 


(obrigada pelo apoio à #filocriatividade, Penguin Livros PT ❤️)

[se pretende comprar este livro considere fazê-lo na wook, entrando na livraria online através do meu link afiliados. desta forma está a apoiar a filocriatividade e os conteúdos que aqui partilho. obrigada.]

30 de Maio, 18h30 - Coliseu do Porto

o meu amigo Steven Gouveia vai sentar-se à mesa com Ana Sofia Carvalho, Jorge Teixeira da Cunha e Paulo Borges para um diálogo sobre a imortalidade:

No dia 30 de maio, o Coliseu Porto Ageas organiza o debate "Quem quer viver para sempre?", em torno da imortalidade. Um conceito que, durante séculos, se colocou em exclusivo no campo da espiritualidade e da ficção científica mas que vai tornar-se realidade. O tema da emulação total do cérebro, ou mind uploading, é cada vez mais importante no meio académico e na indústria tecnológica, mas ainda pouco conhecido e debatido em Portugal. Será dos mais importantes do século XXI, e para o qual urge convocar a sociedade a refletir e participar.

+ info aqui

uma nota sobre o tema:

a morte e o "viver para sempre" são temas bastante comuns nas oficinas de filosofia, com crianças e jovens. há uma forte curiosidade em saber o que acontece depois de morrermos.

quando se abordam os temas da Inteligência Artificial também surgem questões relevantes sobre a forma como a IA pode ser integrada num ser humano.

ainda há dias trabalhámos [eu e uma turma do 7.º ano] em torno da pergunta: devemos usar ferramentas tecnológicas para afinar capacidades humanas? veio à baila o exemplo do Neil Harbison, uma pessoa que ouve cores graças a uma antena. 

enfim, perguntas e mais perguntas. 

*

artigos relacionados:

- sugestões de livros para falar da morte com crianças e jovens;

- propostas vitais para pensar sobre assuntos mortais (Wonder Ponder);

- como devemos enfrentar a morte? 

o David Erlich apresenta 8 práticas que promovem o pensamento crítico em sala de aula.

eu, perguntóloga assumida, sou fã da #6. super fã. mega fã. 

oiça as sugestões do David AQUI.

“Ele tinha a capacidade de reenquadrar as coisas, de fazer perguntas que diziam respeito a qualquer coisa fundamental. Por vezes, as perguntas quase pareciam estúpidas. Há a ideia do “louco da aldeia”, que faz as perguntas que mais ninguém faz, e isso era também o que ele fazia”, descreve Deresiewicz. Era uma situação em que o seu professor “estava a mostrar-nos que tudo pode ser perguntado, em especial as coisas que nós pensávamos que já sabíamos.

se tem interesse em desenvolver momentos de diálogo (*) com o seu grupo, tenha em consideração estas ideias de David Shapiro, autor de Plato was wrong!

- o foco deve estar em ajudar as crianças e os jovens a desenvolver o seu próprio pensamento

e não em levá-los a dizer o que o adulto na sala acha que é o correcto ou adequado

- permitir que o diálogo aconteça a partir das suas questões ou ideias é uma forma de envolver os participantes no diálogo

o que muitas vezes nos faz abandonar o plano de trabalho que tínhamos preparado

- uma forma de iniciar o diálogo é: "este [texto / vídeo / imagem] fez pensar nalguma coisa? pensaram nalguma pergunta?

evitar conduzir o grupo no início: "acho que este texto fala de amizade, não acham?"

- fazer ligações entre as intervenções dos vários participantes, ajudando a que pensem e criem pensamento a partir das ideias uns dos outros

evitar ter pressa e parar para assinalar pensamentos que derivam de outros pensamentos

O Clube de Leitura da Casa da Marioneta convida pessoas leitoras de  todas as idades a ler e a pensar com livros. Pretende-se que o Clube seja intergeracional e por isso sugerimos livros para diferentes leitores de diferentes idades para cada um dos encontros. Nos encontros vamos falar dos livros e também ler em voz alta. A curadoria dos livros e a mediação da leitura está a cargo de Joana Rita Sousa, filósofa e mediadora da leitura e do diálogo.

Datas dos encontros: 

21 de Maio | 16H00

23 de Julho | 16H00

17 de Setembro | 16H00

19 de Novembro | 16H00

Para cada encontro serão sugeridos 3 livros diferentes (infantil, juvenil e adulto)

Livros seleccionados para Maio:  

Petit, o monstro, Isol (Orfeu Negro)

Coisas que acontecem, Inês Barata Raposo (Bruáa Editora)

A Elegância do Ouriço, de Muriel Barbery (Editorial Presença)

Livros seleccionados para Julho: 

Os três bandidos, Tomi Ungerer (Kalandraka)

Desvio, Ana Pessoa e Bernardo P. Carvalho (Planeta Tangerina)

O Vício dos  Livros, Afonso Cruz (Companhia das Letras)   

Setembro e Novembro a indicar.

Lotação: 20 participantes

ENTRADA LIVRE, mediante marcação para o e-mail: reservas.casadamarioneta@gmail.com

 

A lógica é uma das unidades mais difíceis de ensinar do currículo de filosofia do ensino secundário em Portugal. Isto acontece devido à natureza abstrata do assunto e ao modo como este facto dificulta a adesão dos alunos ao tema. No entanto, questões meta-teóricas aumentam a sua dificuldade tanto para os alunos como para os professores. As questões como o pluralismo lógico, o problema da relação entre uma lógica e sua justificação, a reflexão sobre a possibilidade de revisão dos procedimentos lógicos e a forma como a lógica está na base do que legitima o raciocínio como racional, podem atormentar a sala de aula sem nunca serem abordadas diretamente.

Lewis Carroll é uma figura-chave na história da lógica, cujos contributos podem amplificar estratégias pedagógicas. NoThe Game of Logic(1886), Lewis Carroll mostra como através de um jogo é possível promover a prática de exercícios lógicos com menos resistência. O objetivo ambicioso é aumentar as ferramentas pedagógicas lógicas acessíveis tanto a professores como a alunos. Em primeiro lugar, o jogo pode ser usado e aplicado fora da sala de aula, dando aos alunos uma maneira de ver o uso efetivo da lógica na vida real e, em segundo lugar, dá aos professores a oportunidade de fornecer um resumo do quadro histórico do desenvolvimento da lógica. O jogo de Carroll pode ainda ser usado noutros contextos para testar a argumentação em diferentes unidades temáticas do currículo, como no problema da indução de Hume ou no argumento cosmológico de São Tomás de Aquino, com o intuito de identificar a sua estrutura formal.

Concluímos reforçando a qualidade luminosa da lógica que, como asAventuras de Alice no País das Maravilhas já haviam mostrado, ajuda as pessoas a pensar bem justamente nos momentos em que o mundo se faz sentir como mais absurdo. (fonte: site IFIL NOVA) 

 

+ informações AQUI