"Riley, tem 11 anos e mudou-se com a família para San Francisco, onde o pai começou num novo emprego. Isso significou deixar amigos e a escola e começar tudo de novo. Uma tarefa nada fácil para a jovem. É aí que entram as suas emoções. A Alegria, o Medo, a Raiva, a Repulsa e a Tristeza. No centro de controlo no interior do cérebro de Riley, são eles que vão aconselhá-la ao longo do dia."

(fonte: filmspot)

a minha comadre desafiou-me para ir ver este filme "queres vir com a tua afilhada ao cinema? para ver o divertida-mente!" e eu disse logo que SIM, vamos!

seria a minha primeira vez no cinema com a B., de apenas 3 anos, e a sua segunda experiência no cinema. fui ler sobre o filme e comecei a pensar que talvez não fosse muito adequado para a idade da B. talve houvesse uma ou outra coisa que a B. não iria perceber. a mãe concordou comigo e disse: "acho que o filme é a nossa cara. e tem imagens tão giras, a B. vai gostar!"

a B. portou-se lindamente e só pediu para ir ao wc uma vez. e fez muitas perguntas: "porque é que a menina está triste?" "porque é que ele está zangado?" 

e no meio disto tudo havia duas pessoas crescidas a maravilhar-se com a forma como é explicado o papel das nossas emoções e até o processo de pensamento - vejam o filme, esse pedaço é MARAVILHOSO!

este filme é para crianças mas serve a todos os adultos. e tem o dom de nos lembrar tantas coisas importantes e básicas na nossa vida: como o papel fundamental da tristeza, por exemplo. 

oficina de filosofia - 20 de Julho, na Cócegas nos Pés (Telheiras)

facilitadora: Joana Rita Sousa | filocriatiVIDAde 

para crianças entre os 4 e os 10 anos 


inscrição: 
7,50eur / criança
12,50eur / criança + acompanhante (pai, mãe, avó, avô, tio...) 


[oficinas incluídas no evento Pés a Caminho, da Cócegas nos Pés FUN - Animação Infantil ]

info: geral@cocegasnospes.com

durante os últimos dias foi divulgado um estudo sobre filosofia para crianças, no Reino Unido, a propósito do trabalho realizado pela organização SAPERE.

tenho encontrado vários ecos desse estudo, que divulgo na página do projecto filocriatiVIDAde.

algumas conclusões que podemos ler neste artigo: 

1. There is evidence that P4C had a positive impact on Key Stage 2 attainment. Overall, pupils using the approach made approximately two additional months’ progress in reading and maths.

2. Results suggest that P4C had the biggest positive impact on Key Stage 2 results among disadvantaged pupils (those eligible for free school meals)

3. Analyses of the Cognitive Abilities Test (a different outcome measure not explicitly focused on attainment) found a smaller positive impact. Moreover, in terms of this outcome it appears that disadvantaged students reaped fewer benefits from P4C than other pupils. It is unclear from the evaluation why there are these differences between the two outcomes.

4. Teachers reported that the overall success of the intervention depended on incorporating P4C into the timetable on a regular basis. Otherwise there was a risk that the programme would be crowded out.5. Teachers and pupils generally reported that P4C had a positive influence on the wider outcomes such as pupils’ confidence to speak, listening skills, and self-esteem. These and other broader outcomes are the focus of a separate evaluation by the University of Durham.