Saltar para: Posts [1], Pesquisa [2]

filocriatiVIDAde | filosofia e criatividade

oficinas de perguntas, para crianças / para pais e filhos | formação para professores e educadores (CCPFC) | #filocri | #filopenpal

filocriatiVIDAde | filosofia e criatividade

oficinas de perguntas, para crianças / para pais e filhos | formação para professores e educadores (CCPFC) | #filocri | #filopenpal

"joana, o que fazes?"

tumblr_p4i050O9pQ1qhzqx6o1_500.jpg

 

às vezes convidam-me para partilhar aquilo que faço em filosofia para crianças. e lá vou eu, de mochila às costas, com livros, jogos e também histórias para contar. histórias que recolhi do trabalho em AEC, do trabalho com os amigos do taekwondo, em jardim de infância e por aí fora.

 

10 anos 

são 10 anos de projecto, 10 anos com muitas viagens e kms que me levaram a conhecer crianças, jovens e pessoas crescidas curiosas com "isso" da filosofia. faial, funchal, são miguel, portalegre, lourinhã, famalicão, braga, nazaré, rio de mouro, sintra, palmela, carnide, santo antónio dos cavaleiros, alfragide, odivelas, benfica, lisboa, aveiro, madrid, porto e maputo - estes são alguns dos locais por onde o meu projecto filocriatiVIDAde já passou. 

neste processo houve muitos projectos, ideias que se transformaram em encontros de filosofia, desafios, trabalhos em parceria - e também coisas que ficaram pelo caminho. 

conheci pessoas que trabalham e investigam nesta área, um pouco por todo o mundo. troquei ideias, partilhei dúvidas e (poucas) certezas.

são 10 anos e muitas horas a criar e a recriar desafios que transformem o pensar num jogo, de forma a conquistar as crianças e os jovens para algo que muitos de nós associam ao castigo (agora ficas aí a pensar naquilo que fizeste!). 

 

parar para pensar

pensar é divertido. parar para pensar é um desafio, é ir contra a corrente. ninguém pára para pensar. não há tempo, estamos muito ocupados e há sempre algo mais importante para fazer. fazemos muitas coisas, estamos muito ocupados e não há tempo para nada. então, vamos criar tempo. vamos criar um tempo e um espaço para as crianças e os jovens praticarem o pensar. um ginásio do pensamento. vamos marcar um dia e uma hora para isso acontecer. vamos "só" pensar. fazer perguntas. alimentar a curiosidade.

e, sim, vamos sentir-nos inseguros. vamos fugir a perguntas (e a respostas) pois isso leva-nos a tomar consciência como sabemos tão pouco sobre nada, como andamos perdidos, como não temos tantas respostas para as perguntas que julgamos óbvias e que, por isso, deixamos de perguntar.  mas isto é como ir ao ginásio: nos primeiros dias de treino os músculos vão manifestar dor, desagrado e cabe-nos insistir, persistir - não desistir. 

 

22489976_1722609587809726_3183826361955827519_n.jp

 

afinal, somos muitos 

fiz uma pesquisa rápida no youtube com as palavras philosophy, philosophy for children. e encontrei estas talks de outros, loucos como eu, que se afirmam como filósofos e que andam por aí a "espalhar a palavra" e a filosofia para crianças (e jovens, e pessoas crescidas).

partilho convosco:

 

amy leask

leslie cazares

sara goering

pete worley

patrick gentempo

joana rita sousa (sim, eu!!!) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

no dia 24 de março estamos de volta à livraria mais antiga do mundo...

tumblr_p4apehLw201qhzqx6o1_500.jpg

...para desafiar pais e filhos para filosofar. 

antes disso, no dia 3 de março, vamos estar na bertrand do shopping cidade do porto para cumprir o mesmo desafio. 

 

para saber mais, pf contactem: leitor@bertrand.pt

 

duração: 45 a 60 minutos | para crianças dos 6 aos 10 anos
valor da  inscrição: 10,00€
as inscrições deverão ser efetuadas, na própria livraria, até dois dias antes da data do evento.


 

3 de março, sábado, às 11h

na Livraria Bertrand Shopping Cidade do Porto 

 

24 de março, sábado, às 11h

na livraria Bertrand do Chiado 

filosofia para crianças :: philosophy for children :: meetings 2018

2018 parece ser "O" ano da filosofia para crianças.

um pouco por todo o mundo há encontros para partilha do que melhor se faz em torno desta temática, bem como acerca do papel da filosofia nas escolas e na educação. 

 

*

 

2018 seems to be philosophy for children's year.

all over the world you can find events for sharing all the best practices around #p4c and also about philosphy at schools and it's relation to education.

 

_____ * _____ 

 

Março

 

Seminar on Philosophy with children / Arie Kizel and Daniela Camhy

 

Dep. of Learning, Instruction & Teacher Education

University of Haifa Israel

mais informações com o Dr. Arie Kizel 

 

tumblr_ozf8tuWFGB1qhzqx6o1_500.jpg

 

 

12 a 15 de Abril

XXVIII Encuentro Iberoamericano de FpN
XX Conferència Filosofia 3/18 – Girona 2018

Girona, Espanha

informações AQUI  e AQUI 

 

SOPHIA-2018.png

 

26 e 27 de Maio

 

Sophia Network Meeting 2018: 

CHILDREN’S LITERATURE, CRITICAL LITERACY AND PHILOSOPHY WITH CHILDREN

Odense, Dinamarca

informações AQUI 

 

 

logoNAACI-pic-e1381172822432.jpg

 

de 15 a 17 de Junho 

 

Conferencia NAACI 2018 Conference

Educación en un mundo en crisis: Cómo puede responder la Filosofía para/con niños

Puebla, México.

 

mais informações, AQUI 

 

 

24174173_719521488247889_8843525737104097350_n.jpg

 

21 a 23 de Junho

6th INTERNATIONAL CONGRESS of EDUCATIONAL  SCIENCES and DEVELOPMENT

 

Setúbal, Portugal

mais informações AQUI 

 

FapsaLogoTemp2.png

 

 

30 de Junho

Winchester Advanced P4C Seminar "Reaching out to the other: Democracy, Education and Philosophy for Children"

Winchester, Hampshire (Inglaterra)

mais informações AQUI 

 

 

de 9 a 11 de Julho

2018 FAPSA Conference

The Future of Philosophy in Schools

Australia 

 

 

img_capa.jpg

 

1 a 5 de Outubro

 

IX Colóquio Internacional de Filosofia e Educação

Filosofia e educação em errância: inventar escola, infâncias do pensar

Rio de Janeiro, Brasil 

 

informações AQUI 

 

 

tumblr_ozf8moJqb01qhzqx6o1_500-1.jpg

 

tem conhecimento de outro evento que possa partilhar aqui?

 

do you know about other events that should be shared here? 

 

por favor envie e-mail / please let me know: info@joanarita.eu 

 

 

 

#saveTheDate: e em 2019 o Encontro ICPIC > Colombia! 

 

 

 

 

filosofia no jardim de infância

26804499_1697167180303522_7714817692632320136_n.pn

26815213_1697167183636855_5908820125524444816_n.pn

 

hoje demos continuidade ao trabalho iniciado em dezembro.

sim, aconteceu muita coisa desde a última vez que nos sentámos para filosofar. a verdade é que nos lembramos de muitas coisas que dissemos, das dúvidas, das certezas, dos passos que damos para a frente e para trás.
foi um dia de descobertas: não é que existem sereias verdadeiras? e reis? sabem onde os podem encontrar? no Algarve!

em fevereiro voltamos a sentar-nos à volta da filosofia.

 

filosofar no festival de filosofia de abrantes

a biblioteca antónio botto acolheu as turmas do 1º ciclo, de abrantes e do sardoal, que se juntaram ao festival da filosofia de abrantes. eu e a renata sequeira também tivemos a oportunidade de ir às escolas para filosofa com os cachopos. 

foram vários os temas e as perguntas que serviram de provocação ao pensar, a saber:

 

o que é uma pessoa?

"coisas" que existem / "coisas" que não existem

o que é uma pergunta?

o lobo mau é mau?

perguntas com sentido / perguntas sem sentido  

 

 

tumblr_ozd112RxSa1qhzqx6o1_500.jpg

o trabalho pontual 

 

neste casos em que o trabalho é pontual e a oportunidade para trabalhar com estas crianças é única, a minha opção é a de levar meia dúzia de jogos que funcionem como provocação filosófica para as crianças. aconteceu, numa das oficinas, que o tema trabalhado surgiu a partir de uma partilha espontânea da história do capuchinho vermelho e do lobo mau. afinal, o lobo mau é mau ou faz coisas más? - foi esta a grande questão que serviu de orientação ao nosso diálogo. 

 

a minha postura enquanto facilitadora também passa por acelerar algumas coisas no sentido de haver uma experiência efectiva do diálogo filosófico. sim, há momentos de conversa - os primeiros minutos servem para dizermos os nossos nomes e enquadrarmos a actividade. brincamos com a palavra filosofia, por exemplo. o que é? já ouviram falar? e o jogo ou a pergunta aparecem no centro, para que haja lugar ao diálogo.

 

nestes momentos é visível quando o grupo já tem uma prática de diálogo, de cumprimento das regras (dedo no ar, esperar pela vez, parar para pensar). quando essa prática não existe, há algum caos que o facilitador tem que gerir. se não nos ouvirmos, não conseguimos pensar e conjunto. se colocamos o braço no ar quando a pergunta vai a meio: será que sabemos mesmo responder? 

 

tumblr_ozf8moJqb01qhzqx6o1_500.jpg

 o que é uma pessoa: o félix, sempre o félix

 

no jogo "o que é uma pessoa?" há uma personagem que desempenha um papel fundamental. é o félix, o meu cão rafeiro, adoptado na uppa e cuja fotografia faz parte dos elementos deste jogo. perante a indicação de alguns critérios perante os quais o félix "passou" como pessoa e perante o conhecimento de que ele é um cão e que apresenta diferenças face às pessoas; após este percurso, surgiu a pergunta:

"e se criarmos um círculo no meio para arrumar os mais ou menos (=os que são pessoa e não são pessoa ao mesmo tempo)?"

e eis que o sr. venn (os dos diagramas) foi convidado para uma oficina de filosofia, com alunos do 1º e do 2º ano

 

tumblr_ozf8tuWFGB1qhzqx6o1_500.jpg

porquês!

 

"o porquê é importante porque às vezes temos ideias e não sabemos explicar."
"com o porquê não dizemos as coisas ao calhas, temos mesmo que pensar."

 

*

 

foi uma semana intensa, com muitos desafios para pensar. não me canso de dizer que, para mim, este trabalho é divertido e um óptimo ginásio para os músculos do meu pensamento. 

 

nesta primeira edição do festival de filosofia de abrantes (e digo primeira pois espero que se sigam outras) houve lugar a filosofia espalhada pelas montras da cidade, instalações artísticas, performances de teatro, debates, leituras. o programa foi recheado de bons momentos e só posso dar os parabéns à organização, pelo convite, pelo acolhimento e pela boa energia com que "contaminaram" os abrantinos e todos aqueles que passaram pela cidade, de 10 a 19 de novembro.

 

até breve, abrantes!

 

a filosofia, esse mar de porquês e de perguntas. e sabe tão bem navegar em boa companhia!

a oficina do platão voltou ao centro ser mais...

tumblr_oyg2gu9hQe1qhzqx6o1_500.jpg

 

...e a pergunta que estivemos a trabalhar foi "o que é uma pergunta?"

 

o ponto de interrogação é suficiente para podermos dizer que uma coisa é uma pergunta? se eu tiver um ponto de interrogação desenhado no meu braço, será que isso faz do meu braço uma pergunta? 

 

das perguntas "pessoais" às "impessoais" - esta oficina teve muitas interrogações, questões e perguntas.

 

estamos a usar sinónimos? e não está a ajudar a perceber o que é, afinal, uma pergunta - pois não?  

 

vamos ter que continuar a fazer perguntas à pergunta. 

 

regressamos ao centro ser mais (em telheiras) no dia 26 de outubro. 

informações: 968 222 980 | 914 257 323

 

 

tumblr_oyg2c16Bu41qhzqx6o1_500.jpg

 

 

Farzaneh Shahrtash: " Any question can become philosophical as long as our mind is not certain about the answer or even the meaning of the words in the question itself."

I met Farzaneh Shahrtash on YouTube, by watching this video. I left a comment on the video and got a response and the contact of Farzaneh. She is working on Iran and I was curious to know a little more about P4C in this country. 

 

*

 

Can you recall the first time you heard about philosophy for children (p4c)?

It was exactly 1995 we (my colleagues and I) saw this combination (Philosophy+ Children) in the internet. We started collecting the information by following the linking as far as it was possible, but we couldn’t find any instructional method. We printed every page (almost 2000 pages) and we went through each, one by one. This was our only chance in that time, because we couldn’t order any book from Iran in that time. 

 

How did you started working with p4c?

I asked everyone in the team to look for methodology in the internet. One day, one of my colleagues found an e-learning teacher training course in Australia which was conducted by a group of educators and teachers in Buranda state school. We wrote an email and asked to join the group. They accepted us and send us a story book and a video. This was our first contact. It was our greatest turning point, because we were able to see the methodology (Community of Inquiry) that we have imagined by reading the different internet materials (more than three years) in the video.

After that course we used Thinking stories 1 by Philip Cam (which was already translated and published in Iran) to run 6 classes in a private elementary school (grade 3, 4 and 5- each of two)

Then we announced the result of our practical work in the P4C panel in a world congress of philosophy in Iran in May 2002.

 

Do you think p4c is necessary to children? Why?

Yes. P4C is claimed (if it is done properly) to support a system of beliefs in every mankind which is justified by critical, creative and caring thinking in order to make good judgment in his/her personal life and the society which s/he lives in.

 

Nowadays children ( @ Portugal) have a lot of activities at school and after school. Why should we take philosophy to schools?

It depends on what kind of activities or approaches you have in your school or after that.

In 1969 when P4C was introduced to American society, no communal inquiry nor critical and creative thinking skills was part of their national curriculum. However, these skills are now integrated in national curriculum in both United stated and Canada and many other countries. Maybe that is why P4C was not very popular in United States schools in the past few decades.

Even now the methodology of “community of inquiry” (COI) which was once used and defined in a particular way in P4C is modified and practiced in other subject matters as well.

So I think the only reason that P4C should still go to schools is its ethical inquiry and inquiry about other philosophical concepts, which are rarely found in other subject matters.

In my country P4C should go to our school system because our educational approach is not community of inquiry and not even inquiry itself. Critical and creative thinking skills are not integrated in our national curriculum yet (it is only on paper) so our students can gain a lot by P4C in our schools.

 

 

What makes a question a philosophical question – from a p4c point of view?

 Any question can become philosophical as long as our mind is not certain about the answer or even the meaning of the words in the question itself.

 

What’s the biggest challenge p4c faces, nowadays?

The teacher training is the biggest challenge. Teacher trainers are very few. However, to become a successful P4C teacher is a very hardworking practice and is different from becoming a mathematic or science teacher. There should be a seed of “philosophy” in both your mind and in your heart in order to become a good P4C teacher.

 

Can you give the teachers and the parents some kind of advice to help them deal with the children’s questions?

If you can make the child’s question your own question, you can help the child to deal with his/her question, otherwise you are not part of a communal inquiry and you are not helping the child in a P4C way.

 

Did the children ever surprised you with a question? Can you share that question with us?

Last week when I was trying to teach them to make a question with why, a three years old boy asked, why the ladies have to wear scarf and men don’t (in Iran)?

 

How is P4C developing in your country?

P4C was mainly introduced by Iranian reports and publishers, when the educational system and the university faculties had not even heard about it. Eventually the graduate students translate the related papers of this field for writing their thesis in education departments.

It was approximately in 2012 that the “Thinking series” was inserted as separated contexts in the national curriculum for grades 6-9. The suggested methodology in these classes was very close to “community of inquiry”. However, there are still no formal and widely accepted training courses for these classes. Each teacher is using different materials and different instruction in his/ her class.

Now after 20 years, we have some written and translated books, papers, interested graduate students and faculties, and many parents who are looking for P4C classes in city centres and schools all over the country.

 

 

19748557_821422224684201_2181516835665102749_n.jpg

 

Please follow Farzaneh's work on facebook

 

 

 

XVIII ICPIC :: Madrid, 2017

tumblr_os9t9bvcrR1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osb5dcr8nl1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osbbjlsfmo1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osbvn2DwSL1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osco49sh8Z1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osd4r9pPWS1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osd4u3GbpT1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osd6kvwAj71qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osda00vWWb1qhzqx6o1_500.jpg.png

 

tumblr_osda1xXzz71qhzqx6o1_500.jpg.png

 

foram dias muito intensos, de partilha, de descoberta, de perguntas e respostas. 

a filosofia para crianças / filosofia com crianças / #p4c está em movimento, um pouco por todo o mundo. e essa diversidade sentiu-se, neste XVIII ICPIC. 

 

irei escrever mais algumas linhas sobre este encontro. para já, viajo até aveiro e depois ao porto, para mais duas maratonas filosóficas.

 

encontramo-nos por aí? 

 

*

 

fueron días muy intensos, de compartir, de descubrimiento, de preguntas y respuestas.

la filosofía para los niños / la filosofía con los niños / # p4c está en movimiento, un poco por todo el mundo. y esta diversidad se sintió, en este XVIII ICPIC.

 

voy a escribir algunas líneas sobre este encuentro. para ya, viajo hasta aveiro y porto.

 

¿nos encontramos por ahí?

 

 

*

 

there were very intense days with sharing, discovery, questions and answers.

philosophy for children / philosophy with children / # p4c is on the move, a  all over the world. and this diversity was felt in this XVIII ICPIC.

 

I will write a few more lines about this meeting. for now, I travel to Aveiro and then to the port, for two more philosophical marathons.

 

see you around?

 

livros para pensar (I)

É Um Livro - www.wook.pt

livros para pensar (II)

O Livro Negro das Cores - www.wook.pt

Mais sobre mim

foto do autor

Subscrever por e-mail

A subscrição é anónima e gera, no máximo, um e-mail por dia.

@ creative mornings lx

Arquivo

  1. 2018
  2. J
  3. F
  4. M
  5. A
  6. M
  7. J
  8. J
  9. A
  10. S
  11. O
  12. N
  13. D
  14. 2017
  15. J
  16. F
  17. M
  18. A
  19. M
  20. J
  21. J
  22. A
  23. S
  24. O
  25. N
  26. D
  27. 2016
  28. J
  29. F
  30. M
  31. A
  32. M
  33. J
  34. J
  35. A
  36. S
  37. O
  38. N
  39. D
  40. 2015
  41. J
  42. F
  43. M
  44. A
  45. M
  46. J
  47. J
  48. A
  49. S
  50. O
  51. N
  52. D
  53. 2014
  54. J
  55. F
  56. M
  57. A
  58. M
  59. J
  60. J
  61. A
  62. S
  63. O
  64. N
  65. D
  66. 2013
  67. J
  68. F
  69. M
  70. A
  71. M
  72. J
  73. J
  74. A
  75. S
  76. O
  77. N
  78. D
  79. 2012
  80. J
  81. F
  82. M
  83. A
  84. M
  85. J
  86. J
  87. A
  88. S
  89. O
  90. N
  91. D
  92. 2011
  93. J
  94. F
  95. M
  96. A
  97. M
  98. J
  99. J
  100. A
  101. S
  102. O
  103. N
  104. D
  105. 2010
  106. J
  107. F
  108. M
  109. A
  110. M
  111. J
  112. J
  113. A
  114. S
  115. O
  116. N
  117. D
  118. 2009
  119. J
  120. F
  121. M
  122. A
  123. M
  124. J
  125. J
  126. A
  127. S
  128. O
  129. N
  130. D
  131. 2008
  132. J
  133. F
  134. M
  135. A
  136. M
  137. J
  138. J
  139. A
  140. S
  141. O
  142. N
  143. D
  144. 2007
  145. J
  146. F
  147. M
  148. A
  149. M
  150. J
  151. J
  152. A
  153. S
  154. O
  155. N
  156. D
  157. 2006
  158. J
  159. F
  160. M
  161. A
  162. M
  163. J
  164. J
  165. A
  166. S
  167. O
  168. N
  169. D